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繁华过后,灿烂依旧
【发布时间: 2017-04-13 【点击率:2210 【来源:

繁华过后,灿烂依旧

                          --现代教育技术教学记事及启示

语文教研组  袁恒

每学期,金门国际娱乐注册_官方网站都会开展一系列的教学研讨课活动。这次,我准备的教学篇目是《福楼拜家的星期天》。在反复阅读课文后,我又翻阅了相关资料,几经考量,确定了“学习运用动作、语言、外貌描写刻画人物”这个教学重点。

接下来,就是教学环节的设计了,除了要突出教学重点外,最让我费尽心思的还是多媒体技术的应用。现代教育技术能将多方面资源整合起来,信息量大,形象感强。运用的恰当固然有助于学生更轻松、准确的把握课文内容;可是,如把握不好难免会对教学活动产生反作用。我不由想到了那两次信息技术教学经历……

记得第一次带学生去多媒体教室上课,教学内容是综合性学习课程--《说不尽的桥》。通过多媒体设备,我给学生们展示了各类桥的图片,含有“桥”的诗歌、成语、谚语,以及关于桥的神话故事。课上,学生们看的目不转睛,不时发出“啧啧”的惊叹;课后,我也因此颇为自得,觉得牢牢抓住了学生们的心思,也传递了桥文化。所以,在以后的教学中我都用现代教育技术在教学中展示尽可能多的视频、图片、音乐等,以求吸引学生兴趣,更好的实现教学目标。

一段时间之后,也是一次研讨课,我带学生们学习萧乾的《吆喝》这篇课文。该文写到了大量独具京味的“吆喝”,那是一种民俗文化。于是,我一如既往的搜集了大量多媒体资源以辅助教学。在研读课文时反复播放了一些如“冰糖葫芦”、“馄饨”、“卖花”等吆喝声的录音,让学生们听、辨、学。他们兴奋不已,参与的积极性也很高。之后,我又在“拓展延伸”这个教学环节给他们看了《卖布头》这个与“吆喝”相关的相声视频。整节课上,气氛热闹非凡。一直到这节课结束,学生们仍意犹未尽。望着他们涨红了的脸,眉飞色舞的神色,我在高兴之余心中有些疑惑不安了:展示这些多媒体资料用了太多时间,对课文的研读难免不够,仅仅把几个重要问题通过课件罗列出来让学生观阅,学生能有深刻的认识吗?毕竟这篇课文除了要引导学生感受老北京的民风民俗,也要求学生能从理性上感知作者生动幽默的语言和独特的结构安排。

课下,我拉住了班上一个活泼好动的男孩丁立立,问:“这节课我们学习什么你听明白了吗?”他用力点点头,说:“嗯嗯嗯,‘吆喝’嘛!”然后笑着模仿起录音中“冰糖葫芦”的吆喝声,还得意的扬起脸来。我不禁笑着:“嗬,模仿得还真像!那么萧乾在文中如何有条理的给我们介绍吆喝的呢?”立立顿住了,迷惘的摇了摇头。

评课时,我把自己一直以来的多媒体应用情况和这次的疑惑提了出来。在与其他老师的探讨中,我渐渐明白:现代教育技术确实有助于教学活动的开展;但应该把它作为辅助教学的工具、手段,绝不能滥用,也不能代替教师的引导作用。否则,难免陷入喧宾夺主的误区。

想到这里,面对眼前纷繁多样的多媒体资料,我心里有了主意……

研讨课上,针对这一课的教学重点,我先请学生找出文中出场的依次有哪些人物,同学们纷纷嚷道:“福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。”“很好!”我顺水推舟,“四位作家已经登场,请同学们再从文中分别找出对这四位作家的肖像、语言和动作描写,并归纳人物的特点。”这个问题并不难,不一会学生们就纷纷举起手来。而最关键的还是引导学生揣摩作者如何把人物描写的形象逼真!接下来,我用大屏幕投放出四位大作家聚会的图片,让学生们对照莫泊桑在文中的描写指认四人。话音刚落,只见学生们几人一组,自发的讨论了起来。他们一会埋头钻研,一会昂首观图。两三分钟后,就有学生迫不及待的要求发言。“李朵!”我点了一个学生。她站起来,自信的说:“老师,我认为那个站着的人是福楼拜!因为文中写道‘他有古高卢斗士式的大胡子’,还写了他‘做着大幅度的动作,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来……’图中的人就像莫泊桑所写的那样热情、和蔼。”听到这,学生们纷纷表示赞同。就这样,图上的几位人物很快就被辨认出来了。“同学们,栩栩如生的人物形象源自于生动细致的描写!你们为什么能把这几位作家准确的认出来呢?那是因为莫泊桑刻画每位作家时都抓住了他们最突出的特征来写……”学生们听到这里,都颔首表示认同。

这节课结束了。我舍弃了搜集到的一些图片、视频资料,只扣住教学重点设计了一个根据文字描写辨识人物的教学环节。虽然,这节课应用的多媒体技术并不多,但却能恰到好处的启发了学生们。

细细想来,在科技高速发展的今天,我们在教学中必须不断引进新方法、新技术,现代教育技术就是我们教学的一个重要研究方向。信息技术的容量大,可以扩展我们课堂有限的空间;多媒体设备的表现力强,可以化抽象为形象,帮助学生理解;在应用现代技术的教育环境下,学生也更容易被激发学习兴趣,积极的参与到课堂教学中。可以说,它提高了课堂效率,是我们教学的好帮手!

但是,我们在应用信息技术教学时也必须慎重:首先,要根据教学内容适时适度的选择使用多媒体,不能为了追求活跃的课堂氛围而勉强滥用,否则,课堂教学难免失去了重心,学生们也会在长时间的感官刺激中分散注意力,不免“画蛇添足”;再则,也不能因为多媒体的便利就略去教师对学生的引导,教师在课堂上的生动讲解,情感交流都是不可取代的重要教学因素。

总之,我们在应用现代教育技术时一定要辨证的对待,既要积极采纳,也要慎重选择。这样,才能在活跃的课堂中收到良好的教学效果,在繁华过后留下一片灿烂!

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